Atención temprana y funciones ejecutivas en la primera infancia: estrategias lúdico-pedagógicas para la Educación Inicial
DOI:
https://doi.org/10.63969/9c1x5c14Palabras clave:
Atención temprana, funciones ejecutivas, primera infancia, estrategias lúdico-pedagógicas, Educación InicialResumen
La atención temprana constituye un componente relevante para favorecer el desarrollo integral durante la primera infancia, especialmente en procesos cognitivos relacionados con las funciones ejecutivas. El propósito de este artículo fue analizar, a partir de la producción académica disponible, la relación entre la atención temprana y el desarrollo del control inhibitorio, la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva, la planificación y la autorregulación, considerando el aporte de las estrategias lúdico-pedagógicas en Educación Inicial. Se desarrolló un estudio cualitativo, descriptivo y documental mediante las directrices PRISMA 2020. Los hallazgos muestran una relación recurrente entre experiencias lúdicas estructuradas y diferentes demandas ejecutivas, particularmente mediante juegos con reglas, actividades de memoria, secuenciación, clasificación, dramatización, cambios de consignas y resolución de retos. Asimismo, se reconoce que la intencionalidad pedagógica permite organizar actividades con niveles progresivos de complejidad, favoreciendo oportunidades de participación acordes con las características individuales durante los primeros años. Se concluye que las estrategias lúdico-pedagógicas presentan posibilidades educativas para favorecer experiencias vinculadas con el desarrollo ejecutivo, siempre que incorporen planificación intencional, progresión de las demandas cognitivas y atención a la diversidad infantil.
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