Early Childhood Intervention and Executive Functions in Early Childhood: Play-Based Pedagogical Strategies for Early Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.63969/9c1x5c14Keywords:
Early childhood intervention, executive functions, early childhood, play-based pedagogical strategies, Early Childhood EducationAbstract
Early childhood intervention constitutes an important component in promoting holistic development during the early years, particularly in cognitive processes associated with executive functions. This article aimed to analyse, based on the available academic literature, the relationship between early childhood intervention and the development of inhibitory control, working memory, cognitive flexibility, planning and self-regulation, considering the contribution of play-based pedagogical strategies in Early Childhood Education. A qualitative, descriptive and documentary study was conducted in accordance with the PRISMA 2020 guidelines. The findings reveal a recurring relationship between structured play experiences and different executive demands, particularly through rule-based games, memory activities, sequencing, classification, role-play, changes in instructions and challenge-based activities. Furthermore, pedagogical intentionality is recognised as enabling activities to be organised with progressively increasing levels of complexity, thereby providing opportunities for participation that are appropriate to individual characteristics during the early years. It is concluded that play-based pedagogical strategies offer educational possibilities for fostering experiences associated with executive development, provided that they incorporate intentional planning, a progressive increase in cognitive demands and attention to individual differences in children.
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