Innovative teaching strategies to strengthen reading comprehension in Basic General Education: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.63969/t2fwh292Keywords:
reading comprehension, teaching strategies, educational innovation, metacognition, basic education, systematic reviewAbstract
Reading comprehension is a fundamental competence for learning and for the development of cognitive, metacognitive, and critical processes in General Basic Education. This study aimed to systematically analyze scientific evidence published between 2020 and 2026 on innovative teaching strategies used to strengthen reading comprehension, identifying their characteristics and main educational outcomes. A systematic review with narrative and thematic synthesis was conducted following PRISMA 2020 guidelines. The search considered scientific articles published in Spanish involving General Basic Education, Primary Education, or equivalent levels, according to predefined inclusion and exclusion criteria. Primary studies were analyzed separately from secondary reviews to avoid double counting of evidence. Findings show favorable trends for metacognitive and self-regulation strategies, active, playful and collaborative methodologies, pedagogical mediation, and pedagogically oriented uses of digital resources. Metacognitive strategies show a particularly consistent trend, whereas the effects of technology depend on pedagogical purpose and teacher mediation. Innovation is therefore understood not merely as the use of novel resources, but as the capacity to promote active participation, self-regulation, interaction, and meaning construction.
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