Estrategias didácticas innovadoras para fortalecer la comprensión lectora en Educación General Básica: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.63969/t2fwh292Palabras clave:
comprensión lectora, estrategias didácticas, innovación educativa, metacognición, educación básica, revisión sistemáticaResumen
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de procesos cognitivos, metacognitivos y críticos en Educación General Básica. El objetivo de esta investigación fue analizar sistemáticamente la evidencia científica publicada entre 2020 y 2026 sobre estrategias didácticas innovadoras utilizadas para fortalecer la comprensión lectora, identificando sus características y principales resultados educativos. Se realizó una revisión sistemática con síntesis narrativa y temática siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda consideró artículos científicos publicados en español relacionados con Educación General Básica, Educación Primaria o niveles equivalentes, aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Los estudios primarios fueron analizados independientemente de las revisiones secundarias para evitar la doble contabilización de evidencia. Los resultados muestran tendencias favorables hacia estrategias metacognitivas y de autorregulación, metodologías activas, lúdicas y colaborativas, mediación pedagógica y utilización didácticamente orientada de recursos tecnológicos. Las estrategias metacognitivas presentan una tendencia especialmente consistente, mientras que los efectos de la tecnología dependen de su finalidad y acompañamiento pedagógico. Se concluye que la innovación no reside exclusivamente en el recurso utilizado, sino en su capacidad para promover participación activa, autorregulación, interacción y construcción de significado.
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