Neuroplasticidad y funciones ejecutivas como predictores del aprendizaje significativo en estudiantes de Educación Básica

Resumen

El aprendizaje significativo durante la Educación Básica depende de la interacción entre procesos neurobiológicos y cognitivos que permiten adquirir, organizar, relacionar y aplicar conocimientos de manera progresiva. La neuroplasticidad aporta la capacidad adaptativa del sistema nervioso frente a las experiencias, mientras las funciones ejecutivas intervienen en la atención, memoria de trabajo, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva y planificación, capacidades vinculadas con el desempeño ante demandas escolares. El propósito fue analizar, desde una perspectiva documental, la relación entre neuroplasticidad y funciones ejecutivas con el aprendizaje significativo, considerando los fundamentos neurocognitivos asociados con la adquisición, integración y aplicación del conocimiento. Se desarrolló un estudio cualitativo, descriptivo e interpretativo mediante análisis documental, siguiendo los principios de PRISMA 2020. Los hallazgos permitieron reconocer una relación complementaria entre adaptación neurobiológica, regulación cognitiva e integración de conocimientos previos, con una vinculación más próxima de las funciones ejecutivas respecto de las exigencias académicas y una participación más amplia de la neuroplasticidad en la adaptación cerebral. La posible capacidad predictiva de estas dimensiones se interpretó desde una perspectiva multifactorial, considerando la interacción de condiciones individuales, educativas, emocionales y ambientales. Se concluye que ambas dimensiones constituyen referentes neurocognitivos relevantes para comprender la construcción, consolidación y transferencia de aprendizajes significativos durante la Educación Básica.