Transformación de las Competencias Transversales en Docentes de la Carrera de Pedagogía Técnica en Mecatrónica a Partir de la Implementación de Metodologías Activas en la Universidad Central del Ecuador

Resumen

El estudio analizó la relación entre las metodologías activas y el desarrollo de las competencias transversales del profesorado de la carrera de Pedagogía Técnica en Mecatrónica de la Universidad Central del Ecuador. Se adoptó un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-interpretativo y diseño documental, mediante la identificación, selección y análisis de publicaciones científicas siguiendo los criterios PRISMA 2020. Se examinaron aportes del aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo y la evaluación formativa, considerando su vinculación con el pensamiento crítico, la comunicación, la creatividad, el liderazgo, la adaptabilidad y la toma de decisiones. Los hallazgos permitieron reconocer que estas metodologías ofrecen posibilidades complementarias para fortalecer capacidades profesionales relacionadas con la resolución de problemas, la planificación, la colaboración, la reflexión pedagógica y la regulación de las prácticas docentes. Asimismo, se identificó que sus contribuciones dependen de la planificación didáctica, la claridad de los propósitos formativos, la disponibilidad de recursos, la mediación pedagógica y la calidad de la retroalimentación. Se concluye que las metodologías activas constituyen referentes pedagógicos pertinentes para fortalecer las competencias transversales del profesorado en la educación superior tecnológica, al favorecer la articulación entre el conocimiento técnico, la reflexión pedagógica, la colaboración y la toma de decisiones en el desarrollo de prácticas docentes orientadas a una formación integral.